中班智力游戏教案：《小小扑克比一比》

一、活动目标

1. 认知目标： 认识扑克牌上的数字和图案（♥♦♣♠），初步理解扑克牌面的大小关系（以数字为准）。

2. 能力目标： 能够通过观察和比较，判断两张扑克牌的大小，并尝试进行简单的排序。

3. 情感与态度目标： 对扑克牌游戏产生兴趣，愿意参与集体和小组游戏，体验规则游戏的乐趣。

二、活动准备

1. 物质准备：

* 扑克牌： 若干副（确保数量充足），提前移除 J, Q, K, A, 大小王，只留下数字牌（1-10）。

* 辅助材料：材料： “大于号”和“小于号”卡片（可以用嘴巴张大的小鳄鱼图片鱼图片来比喻，更形象）。

* 环境布置： 轻松、宽敞的活动空间，便于幼儿分组围坐。

2. 经验准备： 幼儿已有基本的数数能力和数字1-10的初步认知。

三、活动重难点

* 重点： 理解并比较扑克牌上数字的大小。

* 难点：难点： 当两张牌数字相理解它们是一样大的，没有胜负。

四、活动过程

（一）导入环节：神秘的朋友（约5分钟）

1. 情境导入： 教师神秘地出示一个漂亮的盒子。

* “小朋友们，今天老师请来了一位神秘的朋友，它就藏在这个盒子里。它身上有各种各样的数字和漂亮的图案，我们一起来猜猜它是谁它是谁？”

2. 引出扑克： 请几位幼儿上台摸一摸，猜一猜，最后教师出示扑克牌。

* “对了，这就是扑克牌！它可是一个非常好玩的玩具哦！”

（二）基本部分：探索与游戏（约20分钟）

环节一：认识新朋友——扑克牌面（探索发现）

1. 自由观察： 给每位幼儿发一张扑克牌（数字1-5为宜），让他们自由观察。

* 提问：“你的牌上有什么？”（引导幼儿说出数字、颜色、图案）

* 提问：“看看你身边的小朋友，你们的牌一样吗？哪里不一样？”

2. 集中讲解： 教师总结。

* “扑克牌上有数字，告诉我们它是几。”

* “还有四种漂亮的花色：红心♥、方块♦、黑桃♣、梅花♠。今天我们先不和花色做游戏，我们主要看数字宝宝。”

环节二：游戏——“抽签比大小”（学习核心概念）

1. 教师示范：

* 教师从牌堆里随机抽取两张牌（如3和5），正面朝上放在桌子上。

* “我们来玩一个‘比大小’的游戏。看看这张是几？（3）这张是几？（5）哪个数字宝宝更大呢？”

* 引导幼儿说出“5比3大”。教师出示“小鳄鱼大于号”（>），并解释：“小鳄鱼的嘴巴总是朝着大的数字张开，因为它想吃掉更多！所以5 > 3。”

2. 幼儿集体游戏：

* 教师多次抽取不同的牌组合（如1和10， 4和4， 7和2），请全体幼儿一起判断谁大谁小。

* 特别处理难点： 当抽到两张一样的牌（如两个4）时，引导幼儿观察：“咦，这两个数字一样大吗？那它们谁吃谁呢？” 得出结论：“它们一样大，小鳄鱼不知道该吃哪个了，所以它们是平手！”

3. 小组游戏：

* 将幼儿分成3-4人一组，每组发一套数字牌（1-10）。

* 游戏玩法： 小组内轮流摸牌，每人摸一张。然后同时亮出，大家一起看看谁的牌最大。最大的小朋友可以开心地说“我最大！”，并把大家的牌收走当作“战利品”。如果出现一样大的，就重新出牌。

* 教师巡回指导，观察幼儿的比较情况，并及时纠正。

环节三：游戏——“排队游戏”（巩固提升）

1. 任务驱动： “现在请每个小组的小朋友，把你们手里的所有扑克牌，按照从最小的1到最大的10的顺序，排成一条长长的小火车。看哪个小组排得又快又整齐！”

2. 小组合作： 幼儿在组内合作，共同完成排序任务。这对于他们理解数字的序列和大小关系是一个很好的巩固。

3. 检查分享： 教师检查各组的“小火车”，并请完成的小组派代表说一说他们是怎么排的。

（三）结束部分：分享与整理（约5分钟）

1. 经验分享： “今天玩扑克牌比大小的游戏，你们开心吗？你是怎么知道哪张牌更大的？”

2. 梳理 教师再次强调：“今天我们知道了，扑克牌上的数字越大，牌就越大。数字一样，牌就一样大。”

3. 愉快收尾： 播放轻柔的音乐，引导幼儿像“送朋友回家”一样，一起整理好扑克牌，放回盒子。

五、活动延伸

1. 区域活动： 将扑克牌投放到数学区，供幼儿在日常生活中继续玩“比大小”、“排序”、“配对”（找相同数字）等游戏。

2. 家庭互动： 鼓励幼儿回家教爸爸妈妈玩这个“比大小”的游戏，增进亲子关系的同时也复习了所学内容。

3. 进阶挑战： 待幼儿熟练掌握后，可以逐步引入A（作为1或最大牌）、J、Q、K，并介绍新的游戏玩法，如“钓鱼”。

教学反思（供教师使用）：

* 本次活动通过游戏贯穿始终，幼儿参与度高，能在“玩中学”。

* “小鳄鱼大于号”的形象比喻，有效帮助幼儿理解抽象的大小符号。

* 小组活动中，要特别注意观察能力较弱的幼儿，给予个别指导。对于数字相同的处理是本活动的难点，需要多次重复和强调。

* 可以根据班级幼儿的实际水平，调整游戏的难度，如从1-5开始，再扩展到1-10。